教养:造句、日记、心得克服法
「今天的日记，又不知道要写什么了！」、「妈妈，我可以写：带书包跟水壶是我『责无旁贷』的责任吗？』」、「老师，心得大意可不可以抄前面的『本书介绍』？」，你常面对上述情境吗？三种头痛作业，九大教战对策，完全攻克头痛的语文作业。
9大教战策略
打败怪句~从「造句」迈向「如何遣词用句」的克服法
翻开国小学童国语作业，照样造句、词语造句、甚至成语造句，可说是相当普遍的作业类型。但访问多位语文领域教授，都不约而同表示，这些造句类型的作业，对提升写作能力相当有限，而且效果非常间接。
教育部中央团语文aaaaaaaaaaa领域召集人孙剑秋观察，造句最好在课堂上由老师示範、再让学生口头练习。若成为平时主要的语文作业类型，对资讯能力足够的城市孩子而言，网路上从「教育部国语辞典」到「教育部成语典」都列出不少例句，「孩子只是照抄而已，未必了解怎么用在文章里。」
他建议，真正要对写作有帮助，应该让孩子「练习在小段落中，如何把语词用出来」。比如今天教了四个新词，老师可以透过示範，让孩子了解新词如何透过情境铺陈、段落转折而成为有意义的小段落；或设计一段短文，让孩子练习填入这些新词。透过新词的语境、语用示範，对写作的帮助才能更直接。
另一种常见的「成语造句」作业，师大国文系教授潘丽珠其实也不认同。「小学生对成语的了解，只要能知道故事典故，理解意义，其实就很足够了，」她认为，现今国小教学强调的是白话文，但成语却是精鍊的语言，想在两三句白话文中，硬要把成语「嵌」进去，原本就不是件容易的事。对中、低年级孩子尤其困难。
她以才高八斗、学富五车等成语用法为例，「应该是前面的文字描述，对某个人的学识有足够的铺陈之后，接下来才会用『才高八斗』来称讚，」潘丽珠观察，要把成语安置妥贴，「并非两三句就能解决，而是牵涉到微型的段落写作」；否则学生今天学到成语「才高八斗」便造句「小明才高八斗」，隔天背了「学富五车」又造句「小华学富五车」，这样的成语造句练习不仅没有意义，「而且一点都没长进！」她感叹。
辛勤练习各式各样的造句，对写作能力却帮助有限，那么如何做，才能真正提升孩子遣词用句的能力？专家提供三项对策，帮孩子积累文句：
?对策一 扩大字词库
潘丽珠相当推荐老师平时多利用联络簿，进行「扩大字词库」的连结与练习。
她观察，写作能力好的孩子，脑中大多有庞大的字词量可供替换与挑选。如看到一位美女，能区辨出是温柔的美、亮丽的美、还是活泼的美？看到红色，可以判断这是豆红？朱红还是赭红？「师长可以现场取材，带孩子注意这些生活细节，让观察成为新习惯建立的过程，打破视而不见的旧习惯，」潘丽珠强调。
譬如在联络本上，可从红色开始，逐渐要求孩子增加细节描述，如粉红色→粉红色的衣服→滚了花边的粉红色衣服→王小美穿了一件滚了花边的粉红色衣服等方式，让孩子学习更细緻的观察能力。
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